SE INTENSIFICA LA OFENSIVA CONTRA LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN EN ESPAÑA POR LA LEY DEL GOBIERNO DEL PP

INFORME DEL OBSERVATORIO PARA LA LIBERTAD RELIGIOSA Y DE CONCIENCIA (leer informe completo aquí)

En los últimos meses, el Observatorio para la Libertad Religiosa y de Conciencia (OLRC) ha venido recibiendo numerosas quejas procedentes de particulares, profesores de religión y agrupaciones en relación con la ofensiva que está sufriendo la asignatura de Religión católica en España, así como la discriminación que sufren los maestros y profesores de esta materia. Las iniciativas para desacreditar a la asignatura se han intensificado con la implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) desde el curso 2014/15.

22/05/15

(OLRC/InfoCatólica) El OLRC ha elaborado el presente informe recopilando los casos más relevantes.

El informe se centra en la asignatura de religión católica porque es la que eligen la mayoría de estudiantes y es la que está sufriendo una ofensiva con el fin de minimizarla o hacerla desaparecer.

«En España existe una ofensiva contra la asignatura de religión. Desde la reducción en la carga lectiva, intensificada con la LOMCE, como la discriminación a los profesores de la materia o las campañas para reducir el número de alumnos matriculados; todo indica a que el objetivo es minimizar la asignatura o hacerla desaparecer», explica María García, presidenta del OLRC.

«Con la LOMCE, la Religión queda fuera, de hecho, de los colegios. Esta realidad vulnera los Acuerdos del Estado español con la Santa Sede y con otras confesiones religiosas, además de incumplir varios acuerdos internacionales», se explica en el informe.

Según el OLRC, este es el «decálogo» de razones por las que se discrimina la asignatura de Religión:

  1. La ofensiva contra la asignatura de Religión vulnera los derechos fundamentales de libertad religiosa y libertad de educación, recogidos en los artículos 16 y 27.3 de la Constitución Española.
  2. Se incumplen los Acuerdos con la Santa Sede, así como otros acuerdos internacionales.
  3. Durante casi 40 años esta materia ha sido escogida por entre un 70 y 80% por la mayor parte de la sociedad española. La sociedad demanda esta asignatura y reducirla a su mínima expresión implica gobernar en contra de sus prioridades y sus derechos.
  4. La asignatura de Religión no es catequesis, como se afirma en numerosas ocasiones. En catequesis se enseña la «experiencia religiosa». En Religión se enseña «el conocimiento religioso».
  5. Se trata a la asignatura de Religión como si fuera menos importantes que el resto, en la ley reduciendo su carga lectiva y en la práctica utilizándola como «comodín» para actividades del centro.
  6. Adjudicar, como ocurre en algunas Comunidades Autónomas, tan solo 45 minutos semanales a la asignatura implica despreciar la asignatura y tratarla de forma diferenciada con respecto al resto de asignaturas, lo que también incumple los Acuerdos con la Santa Sede.
  7. Con esta reducción, la asignatura pierde calidad y los profesores de la materia pueden quedarse sin sus puestos de trabajo o ven reducidas sus horas, perdiendo también calidad de empleo.
  8. Mientras que del resto de profesionales de la enseñanza se da por hecho que enseñan sin estar «contaminados» por sus creencias personales, en los profesores de Religión se presupone lo que algunos llaman «adoctrinamiento», minusvalorándoles en su labor profesional.
  9. Esta discriminación también es palpable en otros ámbitos de su labor profesional. Por ejemplo, prohibiéndoles ejercer tutoría con alumnos, como si por el simple hecho de enseñar Religión les invalidara para cualquier otra tarea.
  10. España es un país de raíces cristianas. Negar el derecho de una o varias generaciones de alumnos al conocimiento del cristianismo sería negarles el conocimiento en otros ámbitos de la vida relacionados, por cultura, con la Religión, como es el arte, la literatura o la filosofía.

Por comunidades autónomas y ciclos, así es como queda la asignatura:

Primaria

Secundaria

Bachillerato

Fuente: www.infocatolica.com

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LA PLATAFORMA ASTURIANA CONVOCA A PADRES Y PROFESORES PARA DEFENDER LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA

El martes 19 de mayo de 2015 la Plataforma Asturiana Religion en la Escuela da una rueda de prensa en el Auditorio Príncipe Felipe para comunicar a la sociedad asturiana que: Sigue leyendo

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UN CUENTO INFANTIL PARA AFRONTAR EL DOLOR

DESCUBRE CÓMO AFRONTAR LAS ADVERSIDADES

‘MERECE LA PENA’ ES EL PRIMERO DE UNA SERIE DE RELATOS CREADOS POR ANA ARTÁZCOZ Y ASUN EGURZA

UN REPORTAJE DE LETICIA DE LAS HERAS | FOTOGRAFÍA OSKAR MONTERO/CEDIDA – Domingo, 17 de Mayo de 2015
Asun Egurza y Ana Artázcoz, junto a su libro ‘Merece la pena’.

Asun Egurza y Ana Artázcoz, junto a su libro ‘Merece la pena’. (OSKAR MONTERO)

“Cuando a los niños se les oculta el dolor pueden llegar a esconder sentimientos de culpa” “Lo primero es hacer ver que el dolor es algo universal y que todos tenemos problemas”

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SIRIA ETA IRAKEKO KRISTAUAK SARITU DITUZTE IRUÑAN

Mireille Al Farahek, Siriako bere kristau anai-arreben izenean, eta Douglas Bazik, Irakeko kristauak ordezkatzen zituen apeza, Eliza pobreari Laguntza elkarteak ematen duen Erlijio-askatasunaren Defentsaren 2015 Saria jaso zuten Iruñan aurreko maiatzaren 9an

Biek, 200 entzuleren aurrean, beraien testigantza partekatu zuten Iruñako Mikael aretoan. Iruña eta Tuterako Artzapezpikua, On Frantzisko Perez, bertan egon zen. Erlijio-askatasunaren V. Jardunaldia “¿Kristaurik gabeko Ekialde Ertaina?” izenburua zeraman. 

Mireille Al Farah eta Aita Douglas Bazi

 

 Aita Douglasek, bere parrokian bi bonba atentatu eta 2006an bederatzi eguneko bahiketa pairatu izan dituena, bere herria martiri herria bezala deskribatu zuen: “odolaren eliza deituriko eliza batetakoa naiz”. Nire herrian, petroleo bila lurra zulatzen baduzu, kristau odola aurkituko duzu, baina petroleoa martirien odola baino garestiagoa da”. Sigue leyendo

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“NOS SENTIMOS ABANDONADOS POR LA COMUNIDAD INTERNACIONAL, PERO DIOS ESTÁ CON NOSOTROS”

“Nos sentimos abandonados por la comunidad internacional, pero Dios está con nosotros”, dice una monja iraquí en el Congreso de los Estados Unidos

16/05/2015

INAS BENGURÍA ROCA.- “No soy más que una pequeña persona, una víctima del Estado Islámico y toda su brutalidad. Fuimos desplazados, sin embargo, sentimos que la mano de Dios todavía está con nosotros… En medio de esta oscuridad, de este sufrimiento, vemos que Dios nos está abrazando“, contó la hermana Diana Momeka en el Congreso de los Estados Unidos. Según ‘EWTN Noticias’ y ‘ACI Prensa’, la dominica iraquí tuvo la oportunidad de explicar la situación como invitada de una delegación ante el Comité de Asuntos Exteriores de la Cámara sobre “La guerra del Estado Islámico y las minorías religiosas”.

La monja iraquí dejó las cosas claras en el Congreso de los Estados Unidos, un país que financia indirectamente al Estado Islámico. Fuente: (CNS) catholicherald.co.uk

La monja, dominica de Santa Catalina de Siena de Mosul, dejó las cosas claras ante el Congreso de los Estados Unidos, país que financia indirectamente al Estado Islámico. Fuente: (CNS) catholicherald.co.uk

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EL REDÍN, SANTA LUISA MARILLAC Y MIRAVALLES GANAN LA OLIMPIADA DE RELIGIÓN

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“EXCESIVO” PROTOCOLO PARA QUE SE PUEDA AMPLIAR HORARIO EN RELIGIÓN MOTIVA UNA PETICIÓN SINDICAL PARA “PALIARLO”

SEVILLA, 15 (EUROPA PRESS)

El sindicato USO, representativo del profesorado de Religión en Andalucía, ha solicitado una reunión urgente con la secretaria general de Educación de Andalucía, Elia Maldonado, al objeto de tratar de “matizar” y “paliar” el “excesivo” protocolo instaurado por la Consejería para que las direcciones de los centros puedan ampliar el horario de Religión.

“Nos parece muchísimo”, ha explicado a Europa Press la secretaria de Formación de USO en Sevilla, Antonia Quesada, que da cuenta de un borrador con el cual “quien quiera ampliar tiene una serie de pasos que seguir que consideramos un exceso de burocracia” y, por tanto, una obstáculo al objetivo de que la materia pase de 45 a 90 minutos, lo que queda en manos de los directores y colegios, según la orden autonómica. Sigue leyendo

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